S'entrainer : l'explication de texte
Exercices :
Travaillez les outils de compréhension et d'explication de texte grâce aux exercices ci-dessous.
Sujet d'entraînement : voici un texte extrait du philosophe allemand Emmanuel Kant, découpé en 3 parties.
Vous pouvez évidemment refaire les exercices avec n'importe quel texte du cours , du manuel ou des annales.
Texte : Kant, Traité de pédagogie - Cliquez ici pour le télécharger au format PDF.
« La discipline transforme l'animalité en humanité. Par son instinct un animal est déjà tout ce qu'il peut être, une raison étrangère a déjà pris soin de tout pour lui. Mais l'homme doit user de sa propre raison. Il n'a point d'instinct et doit fixer lui-même le plan de sa conduite. Or, puisqu'il n'est pas immédiatement capable de le faire, mais au contraire vient au monde pour ainsi dire à l'état brut, il faut que d'autres le fassent pour lui. (...)
La discipline empêche que l'homme soit détourné de sa destination, celle de l'humanité, par ses penchants animaux. Elle doit par exemple lui imposer des bornes, de telle sorte qu'il ne se précipite pas dans les dangers sauvagement et sans réflexion. La discipline est ainsi simplement négative; c'est l'acte par lequel on dépouille l'homme de son animalité; en revanche l'instruction est la partie positive de l'éducation.
L'état sauvage est l'indépendance envers les lois. La discipline soumet l'homme aux lois de l'humanité et commence à lui faire sentir la contrainte des lois. Mais cela doit avoir lieu de bonne heure. C'est ainsi par exemple que l'on envoie tout d'abord les enfants à l'école non dans l'intention qu'ils y apprennent quelque chose, mais afin qu'ils s'habituent à demeurer tranquillement assis et à observer ponctuellement ce qu'on leur ordonne, en sorte que par la suite ils puissent ne pas mettre réellement et sur-le-champ leurs idées à exécution. »
Travaillez les outils de compréhension et d'explication de texte grâce aux exercices ci-dessous.
Sujet d'entraînement : voici un texte extrait du philosophe allemand Emmanuel Kant, découpé en 3 parties.
Vous pouvez évidemment refaire les exercices avec n'importe quel texte du cours , du manuel ou des annales.
Texte : Kant, Traité de pédagogie - Cliquez ici pour le télécharger au format PDF.
« La discipline transforme l'animalité en humanité. Par son instinct un animal est déjà tout ce qu'il peut être, une raison étrangère a déjà pris soin de tout pour lui. Mais l'homme doit user de sa propre raison. Il n'a point d'instinct et doit fixer lui-même le plan de sa conduite. Or, puisqu'il n'est pas immédiatement capable de le faire, mais au contraire vient au monde pour ainsi dire à l'état brut, il faut que d'autres le fassent pour lui. (...)
La discipline empêche que l'homme soit détourné de sa destination, celle de l'humanité, par ses penchants animaux. Elle doit par exemple lui imposer des bornes, de telle sorte qu'il ne se précipite pas dans les dangers sauvagement et sans réflexion. La discipline est ainsi simplement négative; c'est l'acte par lequel on dépouille l'homme de son animalité; en revanche l'instruction est la partie positive de l'éducation.
L'état sauvage est l'indépendance envers les lois. La discipline soumet l'homme aux lois de l'humanité et commence à lui faire sentir la contrainte des lois. Mais cela doit avoir lieu de bonne heure. C'est ainsi par exemple que l'on envoie tout d'abord les enfants à l'école non dans l'intention qu'ils y apprennent quelque chose, mais afin qu'ils s'habituent à demeurer tranquillement assis et à observer ponctuellement ce qu'on leur ordonne, en sorte que par la suite ils puissent ne pas mettre réellement et sur-le-champ leurs idées à exécution. »
1. Le raisonnement d'ensemble
Avant d'aller plus loin, lisez attentivement le texte, plusieurs fois si nécessaire.
a) Formulez en une phrase l'idée centrale de chaque partie. Articulez ces trois phrases entre elles pour établir le raisonnement d'ensemble du texte.
Comment articuler les idées ? En utilisant des connecteurs logiques qui mettent en évidence le lien entre elles : x est toujours y, OR y est z, DONC x est z
Attention, ces connecteurs ne sont pas là pour faire joli, ils ont un sens ! « Donc » exprime la conséquence, « mais » exprime une opposition ou une restriction par rapport à ce qui a été dit, « or » introduit un élément nouveau, etc. Des connecteurs mal utilisés sont sources de contresens.
2. La thèse et le problème
b) Identifiez et formulez la thèse du texte, qui est aussi la conclusion du raisonnement d'ensemble (une phrase, deux maximum).
C'est pourquoi elle peut très bien se situer à la fin du texte : attention à ne pas se focaliser de façon exagérée sur la première phrase. Elle peut aussi se trouver exprimée au début, avant la démonstration, ou au centre : dans ce cas là, la fin du texte sert souvent à tirer les conséquences de cette thèse, ou à répondre à une objection.
Dans tous les cas, c'est à vous de formuler clairement la thèse, il ne suffit pas de souligner une phrase ou une autre dans le texte (souvent aucune phrase du texte ne suffit à exprimer complètement l'idée défendue).
b') A quelle question répond cette thèse ? La réponse de Kant est-elle la réponse que l'on ferait spontanément à cette question ?
Pour montrer que cette question pose problème, cherchez au moins un argument qui permettrait de défendre une autre réponse que celle de Kant (une réponse différente ou franchement contradictoire).
3. L'analyse du raisonnement
c) Dans la première partie, identifiez le raisonnement de l'auteur.
Comment identifier un raisonnement ? Un argument ou un raisonnement n'est pas une thèse, une affirmation, mais un enchaînement d'idées qui, articulées logiquement, permet de parvenir à une conclusion. Il contient donc au moins 3 propositions : deux prémisses, ou propositions déjà acquises (ou évidentes), et une conclusion, qui est nouvelle, et qui découle logiquement des prémisses (cf. exercice sur le syllogisme dans « les bases »).
Exemple : Les trimarans sont des bateaux. (Prémisse 1) Or, les trimarans ont trois coques. (Prémisse 2). Donc certains bateaux ont trois coques.
Analyser le raisonnement d'un auteur suppose donc : 1) d'identifier la conclusion ou thèse défendue, puis 2) de remettre au clair et dans l'ordre les étapes qui mènent à la conclusion (dont certaines sont parfois implicites).
d) Toutes les prémisses du raisonnement sont-elles évidentes ? Identifiez celles qui ne le sont pas et efforcez-vous de les justifier.
Vous commencerez ainsi à apporter des éléments d'explication qui éclaireront le texte. Tout ce que dit l'auteur qui n'est pas évident doit être justifié. La question à se poser est : pourquoi dit-il cela ?
e) Identifiez les présupposés de l'auteur : un présupposé est une idée qui n'est pas formulée explicitement dans le texte mais sur laquelle l'auteur s'appuie sans le dire (soit parce qu'elle lui semble évidente, soit parce qu'il l'a démontrée ailleurs).
4. Formuler une objection précise
e) Identifiez un présupposés ou une prémisse contestable du raisonnement et proposez un ou plusieurs arguments pour le/la réfuter.
Les objections précises et pertinentes portent sur les étapes du raisonnement (les préjugés implicites et les prémisses explicites) plutôt que sur la conclusion. Les objections portant sur la conclusion sont souvent trop générales et s'éloignent facilement du texte. Un bon logicien juge la rigueur des arguments proposés et pas son accord ou non avec la conclusion.
5. L'analyse conceptuelle
f) Dans la première partie, identifiez les concepts essentiels, définissez-les et identifiez les liens qu'ils ont entre eux.
Attention : la définition doit tenir compte du sens que les termes ont pour l'auteur, le mot « désir » ou le mot « justice » n'ont pas le même sens chez tous les auteurs : il faut apprendre à déduire le sens d'un terme de son utilisation dans le texte. La question à se poser est : « Quel sens à ce terme dans ce contexte ? »
g) Dans la deuxième partie, expliquez le sens des termes « positif » et « négatif » : est-ce le même que dans le langage courant ?
g') Dans le même passage, identifiez et expliquez la distinction conceptuelle proposée par Kant à propos de l'éducation. Vous pouvez la représenter au brouillon par un petit schéma simple pour vous aider.
Dans tous les textes, cherchez à mettre en évidence de telles distinctions, ou plus généralement les rapports établis par l'auteur entre ses concepts : s'il parle du désir et du bonheur, il faut établir si le plaisir est une condition du bonheur, un synonyme du bonheur, n'a rien à voir avec le bonheur, mène au bonheur dans certains cas précis, etc.
h) Dans la troisième partie, expliquez le sens de l'opposition faite par Kant entre indépendance et contrainte. Veut-il dire par là que l'éducation nous rend plus libre, ou moins libre ?
6. La rédaction de l'introduction
i) Après avoir compris le texte grâce aux exercices précédents, vous pouvez tenter de rédiger une introduction pour l'explication de ce texte. N'oubliez pas les étapes de la méthode :
Avant d'aller plus loin, lisez attentivement le texte, plusieurs fois si nécessaire.
a) Formulez en une phrase l'idée centrale de chaque partie. Articulez ces trois phrases entre elles pour établir le raisonnement d'ensemble du texte.
Comment articuler les idées ? En utilisant des connecteurs logiques qui mettent en évidence le lien entre elles : x est toujours y, OR y est z, DONC x est z
Attention, ces connecteurs ne sont pas là pour faire joli, ils ont un sens ! « Donc » exprime la conséquence, « mais » exprime une opposition ou une restriction par rapport à ce qui a été dit, « or » introduit un élément nouveau, etc. Des connecteurs mal utilisés sont sources de contresens.
2. La thèse et le problème
b) Identifiez et formulez la thèse du texte, qui est aussi la conclusion du raisonnement d'ensemble (une phrase, deux maximum).
C'est pourquoi elle peut très bien se situer à la fin du texte : attention à ne pas se focaliser de façon exagérée sur la première phrase. Elle peut aussi se trouver exprimée au début, avant la démonstration, ou au centre : dans ce cas là, la fin du texte sert souvent à tirer les conséquences de cette thèse, ou à répondre à une objection.
Dans tous les cas, c'est à vous de formuler clairement la thèse, il ne suffit pas de souligner une phrase ou une autre dans le texte (souvent aucune phrase du texte ne suffit à exprimer complètement l'idée défendue).
b') A quelle question répond cette thèse ? La réponse de Kant est-elle la réponse que l'on ferait spontanément à cette question ?
Pour montrer que cette question pose problème, cherchez au moins un argument qui permettrait de défendre une autre réponse que celle de Kant (une réponse différente ou franchement contradictoire).
3. L'analyse du raisonnement
c) Dans la première partie, identifiez le raisonnement de l'auteur.
Comment identifier un raisonnement ? Un argument ou un raisonnement n'est pas une thèse, une affirmation, mais un enchaînement d'idées qui, articulées logiquement, permet de parvenir à une conclusion. Il contient donc au moins 3 propositions : deux prémisses, ou propositions déjà acquises (ou évidentes), et une conclusion, qui est nouvelle, et qui découle logiquement des prémisses (cf. exercice sur le syllogisme dans « les bases »).
Exemple : Les trimarans sont des bateaux. (Prémisse 1) Or, les trimarans ont trois coques. (Prémisse 2). Donc certains bateaux ont trois coques.
Analyser le raisonnement d'un auteur suppose donc : 1) d'identifier la conclusion ou thèse défendue, puis 2) de remettre au clair et dans l'ordre les étapes qui mènent à la conclusion (dont certaines sont parfois implicites).
d) Toutes les prémisses du raisonnement sont-elles évidentes ? Identifiez celles qui ne le sont pas et efforcez-vous de les justifier.
Vous commencerez ainsi à apporter des éléments d'explication qui éclaireront le texte. Tout ce que dit l'auteur qui n'est pas évident doit être justifié. La question à se poser est : pourquoi dit-il cela ?
e) Identifiez les présupposés de l'auteur : un présupposé est une idée qui n'est pas formulée explicitement dans le texte mais sur laquelle l'auteur s'appuie sans le dire (soit parce qu'elle lui semble évidente, soit parce qu'il l'a démontrée ailleurs).
4. Formuler une objection précise
e) Identifiez un présupposés ou une prémisse contestable du raisonnement et proposez un ou plusieurs arguments pour le/la réfuter.
Les objections précises et pertinentes portent sur les étapes du raisonnement (les préjugés implicites et les prémisses explicites) plutôt que sur la conclusion. Les objections portant sur la conclusion sont souvent trop générales et s'éloignent facilement du texte. Un bon logicien juge la rigueur des arguments proposés et pas son accord ou non avec la conclusion.
5. L'analyse conceptuelle
f) Dans la première partie, identifiez les concepts essentiels, définissez-les et identifiez les liens qu'ils ont entre eux.
Attention : la définition doit tenir compte du sens que les termes ont pour l'auteur, le mot « désir » ou le mot « justice » n'ont pas le même sens chez tous les auteurs : il faut apprendre à déduire le sens d'un terme de son utilisation dans le texte. La question à se poser est : « Quel sens à ce terme dans ce contexte ? »
g) Dans la deuxième partie, expliquez le sens des termes « positif » et « négatif » : est-ce le même que dans le langage courant ?
g') Dans le même passage, identifiez et expliquez la distinction conceptuelle proposée par Kant à propos de l'éducation. Vous pouvez la représenter au brouillon par un petit schéma simple pour vous aider.
Dans tous les textes, cherchez à mettre en évidence de telles distinctions, ou plus généralement les rapports établis par l'auteur entre ses concepts : s'il parle du désir et du bonheur, il faut établir si le plaisir est une condition du bonheur, un synonyme du bonheur, n'a rien à voir avec le bonheur, mène au bonheur dans certains cas précis, etc.
h) Dans la troisième partie, expliquez le sens de l'opposition faite par Kant entre indépendance et contrainte. Veut-il dire par là que l'éducation nous rend plus libre, ou moins libre ?
6. La rédaction de l'introduction
i) Après avoir compris le texte grâce aux exercices précédents, vous pouvez tenter de rédiger une introduction pour l'explication de ce texte. N'oubliez pas les étapes de la méthode :
- Partez d'un problème : Quelle difficulté présente le cas de la discipline dans l'éducation ? Pourquoi peut-on s'interroger sur sa nécessité ? Cherchez une bonne raison de critiquer la nécessité de la discipline. (cf. b')
- Formulez la thèse : formulez avec clarté et précision la réponse de Kant à ce problème, et l'argument principal sur lequel elle repose. Qu'affirme-t-il à propos de la discipline (est-elle nécessaire, utile, néfaste...?) et pourquoi ? (cf. b)
- Mettez en évidence les enjeux du problème : pourquoi est-ce important de s'interroger sur le rôle de la discipline dans l'éducation ? Est-ce particulièrement important aujourd'hui et pourquoi ?
- Établissez le plan du texte : ne perdez pas de temps à recopier de longs passages mais indiquez les grandes étapes du raisonnement (cf. a) en insistant sur leur articulation entre elles : ce ne sont pas trois idées indépendantes mais trois étapes d'une même pensée, et en précisant les lignes de votre découpage, éventuellement le dernier mot : (l.1-5 « ...paix. »).